教育科学学院开设教育学、学前教育、小学教育和特殊教育4个教育学类本科专业。其中，学前教育、教育学、特殊教育专业先后入选国家级一流本科专业建设点，小学教育专业入选四川省一流本科专业建设点。近年来，学院全面贯彻党的教育方针，依托教育学一级学科博士学位授权点，以一流本科专业建设为指引，以教育部师范类专业认证为抓手，提升人才培养质量，取得了可喜的办学成效。

图1  教育科学学院人才培养沿革图

一、本科人才培养方向与定位

学院落实立德树人根本任务，面向国家、四川省基础教育和教师队伍建设重大战略需求，围绕学校本科人才培养“三心四能五结合”的总目标，培养德智体美劳全面发展的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的幼儿园教师、小学教师与特殊教育学校教师，并为学生进一步升学打下坚实基础。

学院坚持学生中心、产出导向，遵循教育教学规律和学生发展规律，培养学生践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。基于教育学类专业理论与实践并重的特性，学院坚持“知行合一”，在人才培养全程、全要素贯穿理论与实践一体化思想，培养适应新时代基础教育改革要求的教育学类专门人才。

二、人才培养主要举措

（一）构建理论与实践并重的课程体系

1.课程结构突出理论课程与实践课程有机统一

学院构建了由文化素质教育课程、专业教育课程、自主发展教育课程等模块组成的课程结构体系，突出理论课程与实践课程有机统一。以小学教育专业为例。

                                                            表1  小学教育专业课程结构表

2.课程内容注重理论性和实践性优化整合

学院构建了包含综合素养类知识、专业基本理论知识、方向选择与拓展类知识和综合实践类知识的本科课程内容体系，注重课程内容理论性和实践性的优化整合。以教育学专业为例。

图2  教育学专业课程内容示意图 

（二）构建教育理论与教育实践结合的互嵌式教学模式

图3  理论与实践互嵌式教学模式示意图

1.推行基于前置学习的问题驱动课堂教学

学院本科人才培养将“触及心灵深处、深入学科本质、展开问题解决和提升专业素养”作为课堂改进的着力点，推行基于前置学习的问题驱动课堂教学改革，引进项目式学习等方式，倡导“从做中学”，促进学生深度理解与实践创新，实现“学以致用，知行合一”。

2.建立四年贯通的全程递进式实践教学体系

一是实践课程综合化。将教师职业体验、学生行为观察、课堂教学观摩、班主任工作体验、教育综合实习等内容整合为有机的实践课程，统一实施。

二是实践教学体系化。将课堂理论教学与微格训练、教育见习、实习、研习互嵌，通过第一课堂与第二课堂双轨推进，高校与实习基地协同培养，建立四年贯通全程递进式实践教学体系，融通理论学习与实践体验。以学前教育专业为例。

图4  学前教育专业四年贯通全程递进式实践教学体系示意图

3.延伸第二课堂

一是本科生导师指导学生理论学习与实践训练。每个本科生进校后即配备一名导师，导师负责学生第二课堂的学习指导、实践训练和探究创新。

二是开展丰富多彩的学生活动。学院每年评选“教科五星”和“学院奖”，鼓励学生在校园文化营造、假期社会实践、社区志愿服务、素质教育工程等活动中，运用所学理论知识解决实际教育问题。

三是鼓励学生参加科创项目和各类竞赛。学生从教育实践中发现问题，通过项目式学习等方式，申报“大学生创新创业项目”和参加“‘挑战杯’大学生课外学术科技作品竞赛”、“师范生技能大赛”，提高创新精神和实践能力。

（三）强化教师示范与指引

1.重视师德师风建设，增强教师人格示范

“教师是学生的镜子,学生是教师的影子。”学院通过创新师德教育、加强师德宣传、强化师德考核、促进师德体验等途径，推进师德师风建设，提高教师的师德修养，从而以教师高尚的人格感染学生。

2.践行“教育性教学”理念，促进教师思政示范

德国教育学家赫尔巴特首倡“教育性教学”，强调教学要进行德育。学院教师充分利用教学这一道德教育、思政教育的基本途径，在教学中融入道德教育、渗透习近平新时代中国特色社会主义思想，推进课程思政，做到立德树人。

3.发挥评价指引作用，引导教师教育理论示范

教师言传身教教育理论，可以增强学生对教育理论与实践的直接认知。学院发挥评价杠杆的指引作用，在督导评教、同行评教、学生评教和自我评教中，重视对教师教学中理论与实践结合情况的评价，引导教师对教育理论的示范。

4.组建教师团队，形成教师集体教学示范

学院整合擅长教育理论与教育实践的教师，建成了教育学原理、教育研究方法、课程与教学论、实践教学等教学团队。团队老师取长补短，授课注重教育理论与实践相结合，还将科研成果融进课堂，课下积极开展有关教学示范的教研活动，以教研促教学。

（四）构建“五位一体”教学质量保障体系

学院制定了教学质量全程管理标准，明确了理论教学与实践教学各环节的质量要求。基于“目标→标准→过程→结果→反馈→改进→调整”的闭环系统，建构了“质量标准保障、教学监控保障、组织机构保障、资源条件保障和制度建设保障”的“五位一体”教学质量保障体系，保障了人才培养目标的达成。

图5 “五位一体”教学质量保障体系示意图

三、培养成效

（一）学生就业与升学

2021-2023年，学院共培养出1000余名本科毕业生。本科生就业率保持在90%以上，学生考研升学率逐年增长。学院连续三年被评为学校就业工作先进单位。

                                                          图6 2021年-2023年学院本科生初次就业率和升学率

（二）学生参加学科竞赛获奖

1.师范生技能比赛获奖

2021-2023年，学院本科生获得省级（川渝）师范生技能比赛奖励17项、四川省“三笔字”大赛奖励20项。在2023年四川省盲文阅读和书写比赛中，特殊教育专业本科生获得一等奖3项、二等奖3项，一等奖获奖数与获奖总数名列全省第一。

表2 学生获得省级（川渝）师范生技能大赛情况

                                                         表3  学生获得四川省“三笔字”大赛情况

2.学科竞赛获奖

2020-2022年，学生获互联网+省级金奖1项、银奖1项、铜奖3项，“挑战杯”国家级二等奖3项、省级金奖4项、银奖1项、铜奖4项。

                                                     图7  2020-2022年本科生学科竞赛省级获奖

2021-2023年，学生立项大学生创新创业项目共54项。 

表4 学生立项大学生创新创业项目数量统计  

  在2023年四川省大学生艺术节中，学院获得一等奖3项，二等奖6项。

（三）教学改革成果

目前，学院建有学前教育评价、学前教育研究方法、语文教学设计基础3门国家级一流本科课程及多门省级、校级一流本科课程。

2021-2023年，我院教师担任第一完成人完成的教学成果获得省级以上教学成果奖就达到5项。

                                                      表5 教师担任第一完成人完成的教学成果获奖统计

（四）学生满意度

麦可思数据有限公司2023年发布的《四川师范大学教育科学学院毕业生中期发展与培养达成评价报告》显示，教育科学学院2017届、2018届毕业生对专业教育（分别为98%、97%）、通识教育（均为98%）、实践教学（分别为97%、87%）的满意度评价均高于本校平均水平；同时显示，专业教育以及通识教育对毕业生综合能力提升以及知识面的拓展效果显著，实践教学帮助毕业生加深了专业知识的理解，并促进其解决问题能力的提升。

                                                                     图8  毕业生对母校教学各方面的满意度 

  从就业情况来看，学院2017届毕业五年后、2018届毕业四年后有绝大多数（分别为91.3%、90.9%）的毕业生处于受雇工作状态，其中小学教育专业2018届几乎所有（97.7%）毕业生处于受雇工作状态。从就业领域来看，学院毕业生在教育业就业的比例（93.1%）超过九成，主要集中在中小学教育机构、幼儿园与学前教育机构。同时，学院各专业均积极从事教育事业，教龄主要集中在3~5年，对中小学教育机构的发展信心度高达93%，教师岗位认可度高。

                                                               表6  各专业毕业生主要从事职业

学院2017届毕业生毕业五年后、2018届毕业四年后对母校的总体满意度均达100%，毕业生毕业五年左右对母校的推荐度、关注度和回馈度均高于全校平均水平，绝大多数毕业生认可母校，离校后持续关注并积极回馈学校。

                                                       图9 毕业生对母校的满意度、推荐度、关注度、回馈度

四、本科人才培养的社会影响

学院学前教育专业是教育部卓越幼儿园教师培养计划改革项目专业；小学教育专业是四川省卓越小学教师培养计划改革项目专业；特殊教育专业是四川省卓越特殊教育师资培养计划改革项目专业目前，小学教育专业、学前教育专业已通过教育部师范类专业第二级认证，特殊教育专业已接受教育部师范类专业第二级认证专家进校考察。

在软科2023年中国大学专业排名中，学院学前教育、小学教育专业综合评级为A（排名2-10%），教育学、特殊教育专业综合评级为B+（排名10-30%）。

近年来，《中国教育报》先后以四川师范大学教育科学学院《创新育人机制 为建设教育强国贡献力量》《创新人才培养模式 引领教师教育发展》《提升学生科研素养 培育优秀创新型人才》《找准“四个着力点” 赋能乡村振兴》为题，报道了学院人才培养的特色与经验。

撰稿：李明燕

初审：李久军

复审：朱晟利

终审：梁斌