鄢超云认为，作为老师很重要的一点在于发现学生的需要并给他们创造条件，让他们能够达到并实现自己的目标，具备核心竞争力。在工作中，鄢超云不仅承担了本科生《学前教育评价》《农村学前教育学》和研究生《学前教育原理》等课程的教学工作，所在团队还申报了教育部“卓越幼儿园教师培养”项目，聚焦于“研究实践型卓越幼儿园教师融合培养”，既强调学生的研究性也强调学生的实践性。通过调整课程设置，让学生既能“在研究中学做研究”，也能有机会在有科研课题的幼儿园“真题实做”，真刀真枪地做研究，在研究中成长。从教30年来，他培养了一大批优秀毕业生、幼儿园骨干教师和园长，为我国幼儿教育领域输送了大量的优秀人才。

深耕农村学前教育

    “因为我来自农村，农村学前教育一直是我非常关注的一个方面。城市里很好的一些经验、做法，在农村未必行得通。而一些农村教师，面对现实问题，也有非常丰富的实践智慧。”鄢超云一直认为，农村学前教育有很多问题，但这些问题必须从农村的角度去认识、分析、解决，而不完全是一个简单地学习城市的过程。学习城市必要，但非必须。如果能将视角转向农村，发现农村幼儿园的好，让大家看到农村幼儿园的好，才是发展农村学前教育应该做一做的事情。

鄢超云老师（中）在凉山州布拖县调研

    鄢超云长期投身西部幼儿教育发展，坚持把论文写在祖国大地上。深度参与四川凉山“学前学普”行动，助力脱贫攻坚和乡村振兴；在贵州开展“民族地区农村学前教育质量提升”“小幼一贯制”“流动儿童关怀”等实验研究；2008年汶川地震后，在极重灾区组织“儿童友好家园”“重建更美好”等项目，并承担联合国儿基会、国务院妇儿工委“灾后儿童权利保护”等4个项目，成效良好，经验应用于青海玉树等灾后援助与重建；组织参与“早安宝贝”项目，给家长和儿童提供了很大的帮助和指导。他参与《3-6岁儿童学习与发展指南》等多个国家文件研制；承担民族地区“学前学普”行动的理论研究，相关成果2023年获时任国务院副总理孙春兰肯定性批示；指导凉山的《民族地区零起点儿童学前学普》成果获省特等奖、国家二等奖；《充分观察·读懂儿童·有效支持：幼儿教师教育行为自我改进体系的理论与实践》《幼儿园课程资源区域整合的策略和联动运行》两项成果分获2018年、2022年国家级基础教育教学成果奖二等奖；《研究实践型卓越幼儿园教师融合培养的探索与实践》获2018年省级教学成果奖一等奖（最高奖）；《适合中国幼儿园教师的儿童评价体系构建研究》获2021年省级教学成果奖特等奖，以及国家新闻出版总署的“三个一百原创作品工程”、省哲社奖、省教学成果奖等省部级以上奖励10多项。

    当下，鄢超云正在做“乡村儿童操场”的项目，他希望能帮助到那些乡村幼儿园老师和园长更好地使用操场，开展有质量的游戏课程等，让农村的孩子们快乐奔跑、健康成长。