人物简介

巴登尼玛，男，四川丹巴人，教育学博士、教授、博士生导师，国务院特殊津贴专家，国家高层次人才特殊支持计划（万人计划）领军人才、国家级教学名师、全国优秀教师、四川省学术和技术带头人、青海省“高端创新人才千人计划”（引进领军人才）、美国“富布莱特”新世纪学者（Fulbright New Century Scholars）、英国伦敦大学教育学院客座研究员、美国华盛顿大学高级访问学者、加拿大多伦多大学高级访问学者，挪威特罗姆斯大学博士后。现任四川省人文社科重点研究基地多元文化研究中心主任，兼任教育部高校教学指导委员会委员、四川省人民政府研究室首届特邀顾问、校长国培国家级培训专家、政协青海省海西州第十三届委员会特邀委员、青海省果洛州教育顾问、青海省果洛州民族高级中学名誉校长、四川省甘孜州康南民族高中名誉校长、四川省阿坝州若尔盖县唐克乡中心小学名誉校长等职。主要从事多元文化教育基础理论、社会学与教育学基础理论与方法论研究。

1997年4月，我国第一位藏族教育学博士巴登尼玛从四川省民族宗教事务委员会调入四川师范大学任教，先后担任我校教育系副系主任、教科所所长和教育科学学院副院长、院长，至2018年11月因年龄原因卸任。二十一年来，巴登尼玛教授秉持德臻人本、格物致知的理念，恪尽职守，孜孜以求，为四川师范大学和四川省教育学科做出了巨大的贡献。

一、抱朴求真贵在有恒

近二十年，是四川师范大学飞速发展的阶段，也是教育学科日新月异的时期。四川师范大学教育学科始建于上世纪80年代，起步较晚。90年代末，当时的教育系和教科所着手申报教育学硕士点，截止1999年教育科学学院成立时，建成了教育学原理、课程与教学论和比较教育学3个硕士点。巴登尼玛教授于2005年正式执掌教科院，立志要将四川师大教育学科建设成博士学位授权点。对于非博士学位授予单位的教育学科而言，申报博士点何其艰难。作为我校教育学科的主要带头人，巴登尼玛教授信念坚定，大力引进高层次人才，在学院大兴科研之风，带领全院教师通过深入研讨、认真梳理，突破了基础薄弱、定位不明的学科发展困境，确立了“跨文化、跨区域”的学科特色，在全国教育学界异军突起。自2005年至今，巴登尼玛教授领衔建设了国家级和省级特色专业（教育学）、国家级和省级教学团队（教师教育系列课程）、国家级双语教学示范课程（多元文化教育学）、省级科研创新团队（多元文化与教育和谐）、省级教学团队（教育学专业课程）、省级精品课程（多元文化教育学）、省级精品课程（教育学原理）。同时，巴登尼玛教授致力于搭建学科平台，发起并推动了四川省教师教育研究中心、多元文化研究中心等两大省级哲社重点研究基地的论证与建设，使两个中心落户师大。

滴水不成海，独木难成林，巴登尼玛教授与学院师生共进退、共荣辱，凝练出“德臻人本、格物致知”的办学理念，营建学院文化，不断强化学院凝聚力，致力于建设在我国西部具有重要影响力且具有较高国际化水平的融教师教育与教师培养于一体的教育科学学院。在主持国家社科基金重大招标课题“汶川地震灾区文化重塑与和谐社会建设研究”及连续四期的美国福特基金会文化教育项目“藏区文化、社会与教育发展项目”等重要课题和项目期间，他不“单打独斗”，也不囿于学院的小圈子，而是集合校内多个学院和学科的科研力量，邀请四川大学、四川省社科院、四川省教科院、成都市教科院、西南民族大学、阿坝师专和四川民族学院等多个校外单位的科研人员以及英国、澳大利亚、韩国、挪威、丹麦和捷克等国际学术友人参与其中，带动了四川师范大学教育学科团队的整体提升，大批师生从中获益，我校教育学科的国内外学术影响力蒸蒸日上。

自2005年巴登尼玛担任院长以来的十余年间，教育科学学院建成了教育学硕士和博士学位授权一级学科、教育学原理省级重点学科重点项目、课程与教学论省级重点学科、教育学博士后流动站等，教育学科的建设水平发生了质的飞跃，实现了四川省教育学博士点的零突破。

二、潜心治学 上下求索

    巴登尼玛教授的研究领域主要集中在多元文化教育基础理论、社会学与教育学基础理论与方法论研究，其研究范式是典型的跨学科研究，其研究内容正如一棵枝繁叶茂的大树，扎根于广袤厚实的土壤之中，不断地从自然科学、社会科学和人文学科中汲取营养，更好地发挥科学研究的功能。巴登尼玛教授常把此类功能概括为解释过去、指导现实和预测未来三个层次。一流的学术研究应当以预测未来为标准，预测未来不是以感觉为依据，而是要从人类文明进程中去探索与发现，从人类生命过程中去批判与反省。在这个复杂的跨学科研究领域中，他已主持完成国家社科基金重大招标课题1项、其他国家级和省部级科研项目8项、国际重大合作项目7项，出版学术专著7部，主编《多元文化与教育》辑刊、发表学术论文数十篇，主编面向西部民族和农村地区的乡土教材及青少年儿童科普读物6套，研究成果获省部级以上奖励6项。

巴登尼玛教授常从“道、法、术”三个层面思考问题。他提出，“道”是最基础和最具普遍性的部分，以回答人类生命价值与意义为核心，是人类关于自然、社会和自我的基础知识体系；“法”是人类关于具体行动方法的观点和原则，涉及问题分析的视角、任务，以及问题解决的工具选择、法则等方面，是关于人以解决问题为目标的行动规则的系统；“术” 是具体指导人类行动的技巧和操作技术。他的学术贡献也符合了“道、法、术”三个层面的思考，对应了科学研究中的基础研究、应用研究和开发研究等类型。

在教育学基础理论方面，巴登尼玛教授立足文化视野，结合四川区位特点，以民族文化教育资源为主要研究素材，从文化、社会、教育等人类生存要素分析入手，探寻社会建设的文化源泉，总结并反思社会建设的经验与不足，反省教育的社会文明功能，提出教育是不断提升人类生命智慧过程的观点，论证了教育学作为人类精神建筑学和人类文明之学的基本内涵。在教育研究方法论方面，巴登尼玛教授从多学科融合和跨文化方法论视角，探索文化变迁、社会建设和教育发展的关系，重新诠释和解读文化的内涵、社会的结构和教育的本质，丰富了文化研究、社会学和教育学等学科领域对文化、社会和教育关系的认识与理解。在教育实践与应用方面，巴登尼玛教授运用多元文化教育基础理论及文化、社会与教育研究方法论，针对我国西部多质复合型区域内教育教学改革的实际需要，关注各级各类教育改革发展进程中的现实问题，为西部省区建设中国特色世界水平现代教育的丰富实践贡献智力支持。

三、厚德崇教润物无声

教师于众人乃职业选择，而职业选择无非基于两点：一是个人兴趣，二是责任心。巴登尼玛教授坦言：“不管有什么爱好，你把它发展成职业，做二三十年，工作带给你的痛苦会凌驾于新奇感，这时就需要你有高度的责任心、使命感来继续前行。”巴登尼玛教授长年累月以这样的态度对待教师工作从不懈怠、倾尽全力，一个重要原因就是责任心和使命感使然。

巴登尼玛教授当过知青，在企业工作过，当过民办教师，做过小学和中学校长，后来又经历了艰难的外出求学、到国外做研究的道路，他经历了人生的酸甜苦辣，更加坚定了他赤诚教育、追求学术和淡泊名利的心。他曾组织青年学者们将经典现代书籍翻译为藏文本，从语言世界中找寻民族融合之路。他还千方百计筹集资金，向民族边远乡村学校无偿捐赠新书13000多套，价值数十万元。他常常牺牲寒暑假，自己驱车数万公里，赴青海省果洛州、玉树州，四川省阿坝州、甘孜州，西藏丁青县等边远民族地区讲学，把教育理论知识带到人民最需要且专家学者最罕至的地方。在教师岗位上，他始终坚持并衷心拥护党的方针政策，思想纯正，处事公正，为人清正，爱党爱国爱人民，崇教爱生敬事业，致力于人才培养、科学研究、文化传承和社会服务职能的充分发挥，深受学生爱戴，于2004年获“全国优秀教师”荣誉称号，2007年入选四川省首批教学名师，2011年入选国家级教学名师。

在与国内外同行开展学术交流与合作时。巴登尼玛教授历来是“讲好中国故事，传播中国文化”的践行者。巴登尼玛教授阐述的“建设民族共享文化是实现国家安定团结的根本出路”的主张深受赞同。2001-2002年，他受邀担任伦敦大学教育学院客座研究员（Visiting Fellow），从事文化、社会与教育领域的研究工作，指导博硕士研究生，并为研究生全英文讲授“东方哲学”（Oriental Philosophy）等课程，向西方世界展现真实、立体、全面的中国。2002年12月，他作为中国唯一的受邀者，入选美国“富布莱特新世纪学者”（Fulbright New Century Scholars）。

巴登尼玛教授从小生活在一个美丽的地方，清澈的小河，白雪覆盖的山峦，蔚蓝的天空，哈达般飘浮于山麓的白云……他曾说：“这些有形、无形的美丽，给了我热爱自然、热爱生命的情怀和尊重自然、尊重生命的意识。”接触过巴登尼玛教授的人都能深切感受到他的质朴沉静与深邃高远，与巴登尼玛教授合作过的人都能体会到他的自强不息与持之以恒。从他身上，我们看到了学者的责任担当，看到了师者的教育情怀。

编辑：办公室主任