2016年4月29日下午，我国学习故事研习项目专家组组长周菁博士在7教103为教科院师生做了题为“相信儿童，聚焦学习：‘学习故事’和儿童的学习”的讲座。讲座由教育科学学院彭俊英副教授主持，教育科学学院的部分教师、博士生、硕士生、本科生及我校附属实验幼儿园的老师聆听了讲座。

周菁老师用自己在新西兰的学术经历之感“相信孩子的力量”引出了主题，讲座内容从广州烟環路幼儿园“大三班里的《红楼梦》”学习故事分享入手，以新西兰幼儿教育课程大纲《Te Whariki》为基础探讨了“学习故事”是什么、学习故事背后的教育观、学习故事中教师的工作是什么等话题。

在分享“大三班里的《红楼梦》”的学习故事中，我们看到了幼儿园的孩子们自己选角色、做道具、表演、幼儿园的老师在不断的支持的过程，以此故事为例，周菁老师引发我们思考“这样的学习故事、这样的课程其目的是什么”的问题。

在回答了其课程目的是要构建有能力、有自信的学习者和沟通者形象后，周菁老师引出了“学习故事是一套有明确教育价值观引领的形成性儿童学习评价体系”的观点，提出我们首先要从儿童的视角，再从教育专业的视角去观察和评价儿童的学习。接着，周菁老师以新西兰幼儿教育课程大纲《Te Whariki》为基础，介绍了学习故事应该秉承的儿童观、课程观、学习和发展观、评价观：儿童观，即每个儿童从出生就是有能力、有自信的学习者和沟通者；课程观，即在促进儿童学习和发挥的专门机构中，所发生的直接或间接的经验、活动或事件的总和；学习和发展观，即儿童学习和发展是复杂的、多元的，充满无限机会和可能性；评价观，即为了促进学习而评价，在注意、识别、回应三方面的循环中进行，并以“儿童”为中心。最后，周菁老师从《Te Whariki》的四大教育原则“激发力量和赋权、整体发展、家庭和社区、关系”和五大发展线索“身心健康、归属感、贡献、沟通、探究”将老师的工作比作是在编制一张草席。

在随后的提问环节中，周菁老师的睿智回答消除了当前很多学生面对现实和理想的困惑，她说：“做幼儿教育，要‘坚持梦想，平衡心态’，做走心的教育”。

周菁老师用简洁的语言、鲜活的案例让我们重新审视学习故事不是一个研究方法，而是一种全新的教育理念，对大家进行了一次深刻的思想转变，赢得了全场听众的一致称赞。

附：周菁，中国学前教育研究会、北京教育科学研究院早期教育研究所“儿童学习故事”研究小组项目负责人、新西兰惠灵顿维多利亚大学教育学博士。

                                   （撰稿黄冬梅，张子照）